他引导了几个教学革命性的变化：
第一，教育“游戏化”。把很枯燥的数学、物理、化学变成像玩游戏攻关一样，只要你攻下了这一关，就给你发个“勋章”，他发现凡是发“勋章”的课就会有很多学生来学习。
第二，因材施教。“落后生为什么落后？小学一年级大家都差不多，为什么到后来会拉开距离？”汤敏分析，中学小学的课本，很多都是一个概念接一个概念，头一个概念没搞清楚，老师又开始讲下一个了。这个没学好，第三个概念又来了，前后搭不上，课程进度就赶不上了。很多学生掉队，就是基础没打牢。
而可汗学院创造性地提出了“满十分过关”的学习方式。学完第一个概念后马上测验，学生就像打网络游戏一样，如果达不到百分之百把这个概念搞清楚，就无法进入下一关。因为可以随时上网，不同的学生有不同的课，学习进度可以快点或者慢点。
汤敏认为，在这种学习方式下，学生成绩的好坏是有一个波浪形发展轨迹的。落后生并不会一直落后，他可能只是在某些问题上卡住了，“一旦开窍后他跑得比别人更快”。
第三，“反转课堂”。传统教学模式是老师讲，学生听，而教育研究者都知道，老师与学生之间、学生跟学生之间的沟通与讨论是最有效的学习。可汗学院颠覆了传统模式，开发了“反转式教学”，将学习流程“反过来”，学生在家里去学习那些游戏一样的短小视频课，然后到学校，上课就是去跟老师和同学讨论。
在“反转式教学”中，老师和学生都是自己学，自主性都被调动起来。教师，尤其是大学教授们，最宝贵的时间多用来回答学生的问题，为学生解惑，而不像传统课堂总是在最后5分钟才给学生提问机会。教学效果当然完全不同！
斯坦福大学的新教育实验
让麻省理工和哈佛坐不住了
据汤敏介绍，斯坦福大学的两位教授(其中一位是华裔教授，姓黄)也成立了一个新教育公司叫COURSERA，从去年开始进行实验。
黄教授在斯坦福大学很受学生欢迎。以前他的课能吸引400名学生，已经是很大的课堂了。但他不满足于此，把自己的课挂到网上，结果他的学生从400人一下子就变成了10万人。如果用原先的方式教学，他要花250年时间才能教出10万名学生，现在他只用半年时间就全教了。
COURSERA的教学模式，也很有创意。第一是每个新概念学完，马上就要随堂测验，就像满十分过关一样。第二是线上提问。他们组织了类似QQ群的网络社区，学生有任何问题都可以挂到网上，这种维基式的问答，并不需要老师每个题都亲自回复，因为有十万个学生在同时选这门课，所以会有很多同学很快回答。
黄教授还作了一个创新，他把问得最好的问题和最精彩的解答都在网页上置顶，自动进行排名。根据他们的统计，在任何一个时间，任何一个问题，都可以在平均22分钟之内得到答案，因为这十万人分布在全世界，美国的、俄罗斯的、印度的都在这上面学习和讨论，24小时滚动。学生可以不断地提出和解答问题。
斯坦福大学正在大力利用这种网络教育新方式，而且还联合16所美国的大学共同推进探索。麻省理工学院和哈佛大学顶不住了，哈佛是教育圈的世界老大，麻省理工的网络公开课也是网络教育的老大。今年5月，他们宣布拿出6000万美元，研制一种新型的网络教育。有人对此抱有巨大期待，认为这是“印刷术发明以来教育的最大革新”。
“我们可以跟上这场潮流，我们也可以选择继续在我们这种活得不错的教育体系里走下去。”但汤敏认为，中国必须尽快建立起这样的“新型学校”或创新型的教育机构，在全世界范围内遴选最好最新的课程、找最好的老师，把这些老师的经典课程录下来，按照全新的方式重新包装。只有这样，“中国的教育、中国的学生、中国的经济和社会，才不会在第三次工业革命浪潮中落伍”。
中国教师面临新挑战
