创业选修课“实践太困难”
时间：11月5日晚；地点：北京林业大学大教室；
课程：《大学创业学》选修课；
讲课教师：路军，北京林业大学职业发展与创业教育研究中心研究员
周一晚，可容纳200人左右的大教室内基本坐满了学生。路军开始讲授“创业机会与创业风险”。
《大学创业学》是路军向全校本科生开设的选修课，每周两节课，本次课上，路军以讲解为主，在介绍创意的内涵和特点时他指出，标新立异的创意未必就是好的创业点子，然后他以两年前引人关注的“立体快巴”为例：当时北京市门头沟区对此表示有兴趣，并将其写入“中芬生态谷”规划中。但到目前为止，立体快巴还未正式立项。有人指出其设计上有一定的缺陷。路军在讲解每一个知识点时，都会举出不少案例和名人观点，对知识点进行阐释。
记者看到，虽然来的学生不少，但认真听讲的并不多。很多学生在上网或写作业、看其他书籍。一名学生甚至直言不讳，他选这门课就是混学分的。还有的学生对创业比较感兴趣，但认为这门课跟想象的不太一样，“实践环节太少了。”
对那些混学分的学生，路军感到很无奈，但认为也很正常。“有创业意愿的学生会认真听，但毕竟是极少数。大多数学生对创业教育还缺乏一定认识。我认为把创业教育作为必修课是有意义的，关键在于怎么讲。”
对学生提出的缺乏实践，路军解释，这个班的学生数量太大了，不方便分组进行，更重要的是缺乏支持。“像美国有些大学的创业课，学生五六个人一个小组，每个小组可以获得三千美元的经费来做些小项目。但在国内很难实行，我们没有相关费用，而且在实践中也会遇到各种阻碍，比如学校是否允许学生在校内经营一些项目。现在我会请一些企业家或创业者来给学生讲课，但凭借的都是私人关系，他们得不到任何报酬。我们的校园也不像美国校园那样，企业家可以随时放下工作，到大学做老师。”路军认为这些都可能是未来开展本科创业教育将会遇到的问题。
而据记者采访的一些大学生来看，大部分人认为没有必要开设必修课，他们认为对有创业意愿的学生开设选修课就可以了。不少学生对创业教育的认识也存在偏颇，“我们的课已经很满了，再上创业教育是让我们都去创业吗？”
清华大学
研究生创业选修课获益良多
时间：11月7日晚；地点：清华大学教室内；
课程：《创业机会识别与商业计划》；
讲课教师：张帏，清华大学中国创业研究中心研究员
“我们小组做的项目是samebook，这是一个基于读书的垂直型社交网络。与豆瓣等网站相比，我们的优势是有批注功能。”在周三晚，创业课上的清华学生们正在进行中期汇报，八个小组分别讲述了他们在做的项目，其中有“视频内容检索系统”“健身设备产生新能源”等。
在当晚的课堂上，张帏还邀请了启迪控股股份有限公司董事长梅萌和副总裁雷霖对学生的项目进行点评。当做samebook项目的学生谈到他们想把产品做好后再找投资时，雷霖指出这种程序是不对的，应该在项目开始时就找风投。投资人的经验更丰富，能对产品设计提出建议，最后投资人也是根据产品设计的情况来出资。类似这样的点评对学生来讲非常宝贵。
“我们这个课程是2006年和清华科技园联合开设的，有4个老师，是面向清华大学研究生开设的选修课。”张帏介绍，这门课包括创业知识和技能、实践前沿等模块。“我认为创业是感性、理性和悟性的结合。因此，除讲授知识和技能外，我们还会给每个团队安排创业导师，每个团队都会对导师进行访谈，了解怎么找机会，怎么组建团队，怎么融资，怎么做产品，整个过程做到心里有数。同时我们也会请一些成功的创业者来分享他们的经历和感悟。而对于为本科生开设的创业教育课，调动的资源不会这么多，但我们也会组织学生到企业参观，写创业计划书，参加创业大赛等”。
